pedagogia clinica

Il criterio olistico dell’educazione e della pedagogia clinica in particolare, impone il costruire per mezzo delle tecniche, ogni spontaneità, favorire curiosità e desideri, bisogno di affermarsi, una proposta in cui la comunicazione sonora, verbale, musicale e silenziosa fa parte della dinamica educativa.

Il bambino sin dai primi tempi di vita, vive molto col proprio corpo ed esplora attraverso esso già all’interno dell’utero. La motricità è il presupposto allo sviluppo delle altre funzioni. Se si prende in considerazione la sensorialità e la motricità determinano lo sviluppo dello schema corporeo, le prassie, determinano l’esecuzione dei propri movimenti e della percezione del proprio corpo. La connessione tra la psicomotricità e la personalità è stretta poiché nell’insorgere del cambiamento corporeo possono presentarsi disturbi a livello mentale per la non accettazione dei cambiamenti (dismorfofobie fino al desiderio di non crescere, anoressia).

L’affettività intesa come ambiente (cultura) nel quale l’individuo viene a svilupparsi, è importante per la sua crescita, ed è un elemento che bisogna sempre tenere in considerazione quando si tratta di rilevare problemi che a volte possono essere scambiati per patologie. Ad esempio se un bambino va male a scuola si pensa subito a un ritardo mentale, sbagliando, in quanto il bambino potrebbe non aver ricevuto troppi stimoli dall’ambiente: si tratterà dunque di pseudo insufficienza mentale.

Corporeità e movimento, inteso come esperienza e come linguaggio, rimandano ad una trama di significati, di problemi e di categorie epistemologiche, che collocano la fenomenologia dell’attività motoria (e la pratica educativa che ne consegue), su un piano in cui il soggetto agente non è più concepito come un sofisticato meccanismo, come un “homme machine” di illuministica memoria, ma come corpo vissuto che esprime nell’atto motorio il bisogno e la tensione ad affermare il proprio essere nel mondo¹